父母陪伴對幼兒大腦活動的影響

高雄醫學大學附設醫院復健部組長王志中

雙螺旋兒童發展研究中心巫唐孟

雙螺旋兒童發展研究中心陳秋坪

彙編整理

注意和學習可以通過大腦內在的神經震盪來觀察，對於幼兒，theta波段震盪標記了早期的發展，與注意和記憶編碼加工相關，但人際互動和社會因素如何影響幼兒行為的神經機制較鮮為人知。

過去的行為研究指出，在長時間的觀察下，幼兒玩耍時父母的參與和陪伴，會帶來幼兒更好的認知結果與學習成效；在短時間的觀察下，當幼兒和同伴對同一個事物共同遊戲時，幼兒對於事物的注意力會增加。對於這樣的現象大腦神經科學家提出兩種解釋：

1.社會互動讓幼兒增加對他們注意力行為的控制

2.透過社交互動的情境，讓家長通過外部的注意線索或重點的提醒，為幼兒提供學習的架構，因此幼兒能更專注於學習的重點，甚至是較少控制自身的注意行為。

透過時間序列分析更傾向於後者的假設：因為，幼兒在共同玩耍時注意轉換頻率更快相較於單獨遊玩時的注意力轉換更快；另外，家長預測幼兒接下來動作的共享式注意力較幼兒預測家長的多，因此可以為幼兒提供注意力與學習的架構。

因此，研究指出透過大腦神經的視角分析，發現幼兒的注意和父母的神經活動具有高度的相關，並且這樣的高度相關能夠預測幼兒更高的注意力。

研究徵招24名幼兒和25名家長參加了兩個實驗條件：單獨玩耍與跟父母共同玩耍，最後有20對親子童玩耍（10名男孩，10名女孩，幼兒平均年齡[標準差]為345.1[12.1]天，母親平均年齡[標準差]34.7[0.8]歲），與22對單獨玩耍數據，所有家長被試都是女性，受試者均受過良好的教育。兩種實驗條件隨機，受試者完成兩種實驗條件，中間有一小段休息時間；實驗全程錄像，結束後通過影片軟體一幀一幀對視覺注意行為進行編碼，編碼受試者看玩具的開始和結束時間。

結果顯示當幼兒單獨玩耍時，theta波預測了幼兒的視覺注意行為，並且在行為開始前1000毫秒theta波功率與看物體和後續的看物體的持續時間正相關。對於成年人，也發現了類似的關係，但是在是在高頻率的alpha波段（6-12Hz）。對於幼兒，對於預期和持續注意力編碼會導致theta震盪增加，與之前研究不同的是，我們是在自然情境中的自發注意中證明了這樣的效應。

在交互的社會玩耍時，我們發現幼兒視覺注意和theta波活動之間的預測關係依然存在，但是這種預測關係大大被減弱，有趣的是在單獨玩耍和共同玩耍時，這種注意力-腦波功率的預測關係是相似的，但對於腦波功率對注意的提前預測關係僅僅在單獨玩耍時存在。因此，幼兒對注意的自發神經控制在單獨玩耍時更強。

此外，研究發現在共同玩耍時，幼兒自發的注意力控制更低，但是他們的注意力更加集中。因為在共同玩耍時，成年人與腦波功率和注意有關的峰值頻率下降到theta波範圍—與幼兒的峰值頻率相似；其次，父母腦波theta功率顯著追踪了幼兒的注意，父母具有更高的theta功率，幼兒注意遊戲與持續遊戲的時間也越長。

人類是一個社會物種，大多數的幼兒和兒童與其他人共度大部分的童年時光，我們現在所知道的大腦對於早期注意和學習促進的作用大多來自於個體的實驗研究，因為這樣的實驗更加簡單。透過這樣的大腦神經科學研究，我們了解到社會交互與注意力是如何相互影響，幼兒在單獨玩耍，其注意力更加傾向於是自發的內在控制；而父母陪伴玩耍時，父母在社會互動中對幼兒產生神經反應，父母更多的反應與引導，幼兒注意程度更高，學習的效果越佳。因此幼兒在學習與遊戲時，透過父母親的陪伴，可以促進更好的學習效果，讓我們放下手機，關掉電視陪孩子一起玩吧!

參考資料與延伸閱讀：

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Empathy networks in the parental brain and their long-term effects on children's stress reactivity and behavior adaptation
Baram, T. Z., & Bolton, J. L. (2019). Parental smartphone use and children’s mental outcomes: a neuroscience perspective. Neuropsychopharmacology, 44(2), 239-240.

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